lecturas lunes 1

clase Oscar
de la unidad II trabajaremos el tema METODO CLINICO

Piaget:
Los problemas y los métodos
Castorina, Lenzi y Fernández:
Alcances del método de exploración crítica en psicología genética

lecturas lunes 1

En la clase de Andrea seguiremos el trabajo con la unidad II iniciado el lunes pasado. Retomaremos:
CASTORINA
"Psicogénesis e ilusiones pedagógicas"
BAQUERO y LIMON
"Perspectivas teóricas sobre el aprendizaje escolar"

lecturas lunes 1

retomaremos clase de Oscar lunes 24

tema: relación cognición y afectividad

 -Piaget, J. Inconsciente afectivo e inconsciente cognoscitivo

-Piaget, J. Inteligencia y afectividad

-Furth, H. Los símbolos: el punto de encuentro entre Freud y Piaget

lecturas lunes 1

lecturas trabajos prácticos

César Coll: "La construcción de esquemas de conocimiento en el proceso de enseñanza/aprendizaje"

José Castorina: Clase 6 "Los procesos funcionales y las tesis básicas de la teoría psicogenética"

Libro cátedra: Puntuaciones acerca de las tesis básicas de la epistemología y la psicología genéticas (pág. 89)

lunes 24

el Decanato informa que debido al paro general sindical decretado para mañana martes, no se computará inasistencia a los estudiantes que cursen en el día de hoy.

lecturas trabajos prácticos

César Coll: "La construcción de esquemas de conocimiento en el proceso de enseñanza/aprendizaje"

José Castorina: Clase 6 "Los procesos funcionales y las tesis básicas de la teoría psicogenética"

Biblio para clase de Oscar

-Piaget, J. Inconsciente afectivo e inconsciente cognoscitivo

-Piaget, J. Inteligencia y afectividad

-Furth, H. Los símbolos: el punto de encuentro entre Freud y Piaget

Libro cátedra "Conocer el conocimiento"
Parte I

Cognición, afectividad, emoción y deseo (pág. 79)

lecturas para el lunes 17

Biblio para clase de Andrea  Aloi

-Libro: Amaya, O. La noción de obstáculo epistemológico. Pág. 25

-Castorina, J. “Los obstáculos epistemológicos en la constitución de la psicopedagogía”

-Fonseca, L. Problemas epistemológicos en psicopedagogía

Biblio para clase de Victoria Gesualdo y Silvia Bartel

-Libro: Amaya, O. Puntuaciones acerca de las tesis básicas de la epistemología y psicología genéticas,

pág. 89.

-Castorina, J. Psicología y Epistemología Genéticas, en: Psicología y Epistemología Genéticas. 

Clases 1 y 2

Biblio para clase de Oscar Amaya

-Libro: Amaya, O. Una a aproximación a "Psicogénesis e historia de la ciencia", pág. 39

-Piaget, J. y García, R. Ciencia, Psicogénesis e Ideología.

desde un estado de menor conocimiento válido hacia un estado de conocimiento de mayor validez

¿cómo se produce el pasaje desde un estado de menor conocimiento válido hacia un estado de mayor conocimiento válido?

“Pienso que para hacer una epistemología de manera objetiva y científica, no hay que tomar el conocimiento con una C mayúscula, en tanto estado en sus formas superiores, sino encontrar los procesos de formación, cómo se pasa de un estado de menor a un conocimiento superior, siendo este relativo al nivel y al punto de vista del sujeto. Al estudio de esas transformaciones del conocimiento, al ajustamiento progresivo del saber, es a lo que llamo epistemología genética.”

J.C. Bringier. Conversaciones con Piaget

¿Qué es una teoría científica?

TEORIA

Las Ciencias Sociales se encuentran vinculadas con un conjunto de elementos heterogéneos que componen la realidad social, económica, política y cultural, entre otros. Las diferentes disciplinas científicas de este tipo de Ciencias se centran en aspectos específicos de esa realidad y los abordan desde diversas perspectivas, cada una de las cuales se encuentra organizada y estructurada en teorías. 

Cada perspectiva busca imponerse respecto de sus competidoras, estableciendo métodos válidos en esa contienda.

Una teoría puede ser entendida como una construcción conceptual y discursiva -rigurosa y exhaustiva- que pretende dar cuenta (explicar, argumentar) de ciertos fenómenos a partir de una serie de presupuestos y compromisos teóricos. En este sentido, toda teoría detenta un carácter ideológico 

y, como tal, implica la adopción de una posición específica fundamentada respecto de sus objetos de conocimiento. 

El científico, investigador, al explicar construyen una versión del objeto de conocimiento a tratar: 

el modo en que una teoría organiza sus explicaciones y argumentaciones conceptuales condiciona 

el modo en que percibe y caracteriza al mundo que estudia.

 El carácter de rigurosidad y exhaustividad radica en el procedimiento científico para validar su saber: 

-el planteamiento de una hipótesis o tesis sostenida por el científico, que es la posición o punto de vista que se mantiene respecto a un determinado acontecimiento, objeto o individuo.
-la presentación de una serie de hechos y argumentos que sostienen o validan la tesis.
-el análisis de contra-argumentos de otros marcos teóricos u objeciones, que se hicieron o se podrían realizar respecto de las validez de las hipótesis o tesis sostenidas.
-la refutación de tales contra-argumentos o marcos teóricos, a fin de arribar a una conclusión respecto de las hipótesis, tesis o punto de vista originalmente sostenidos.

El epistemólogo Rolando García define al concepto de teoría en un sentido amplio, ya que considera a las teorías científicas formuladas con rigor y además al conjunto de afirmaciones y suposiciones, explícitas o implícitas, sobre la base de las cuales un investigador establece sus hipótesis o realiza 

sus inferencias. Denomina “teorizaciones” a este tipo de conceptualizaciones no formuladas rigurosamente y que contienen generalmente grados de imprecisión y ambigüedad.

Bienvenidos a la aventura del conocimiento

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