conservación de las cantidades físicas: VOLUMEN (cualidad específica de la materia) - Primera parte

PROBLEMAS CONCEPTUALES para la adquisición de esta noción:
-no previsión del desplazamiento del agua
-confusión entre el papel que representa el espacio ocupado y el peso
-variaciones de volumen a cada deformación o fraccionameinto.

volumen: espacio ocupado por una sustancia considerada:
-impenetrabe
-incompresible o de igual concentración

implica nociones de densidad, compresión y descompresión de los componentes de la materia (granos atómicos)

conservación: comprensión de la constancia del volumen total de un sólido que se deforma.
volumen físico: relación entre cantidad de materia y su compresión o concentración de los elementos que la componen (homogeneidad espacial). Cuantificado y desligado de su apariencia cualitativa que pareciera dilatarse o contraerse al cambiar de posición

No conservación:
voluminosidad: aspecto perceptivo del volumen de los cuerpos. Es dependiente de la forma de del objeto (cambios de concentración). Es dependiente de sus dimensiones, de su contenido y de su posición.
La no conservación corresponde a un egocentrismo del pensamiento y a un fenomenismo de la percepción.

Supervisión: grupos a cargo de Oscar Amaya

Las supervisiones comenzarán a las 18.30 hs.

conservación de las cantidades físicas: PESO (cualidad específica de la materia)

1- relaciones que se toman en cuenta en la sustancia:
observables sobre diferencias de tamaño, longitud, ancho, relación parte-todo.
2- relaciones que se toman en cuenta en el peso:
cualidades físicas relacionadas con la actividad del S con la balanza, acciones de sopesar y las hipótesis construidas (heterogeneidad de la materia)

representaciones intuitivas respecto de la noción de conservación del peso: el niños considera el punto de apoyo, distribución de la materia en el platillo de la balanza, presión ejercida sobre la materia, extensión, resistencia y compactidad de la materia (aspectos causales referidos a la acción de la materia sobre la balanza).
estas representaciones constituyen obstáculos cognitivos para la construcción de la argumentación lógica.

La conservación implica la posibilidad de abstracción de estos aspectos físicos diferenciados del peso

Importante: la forma lógica no es independiente de los contenidos, por el contrario se manifiesta una indiferenciación entre la estructura lógica de las acciones y los contenidos mismos. El contenido influye en l amanera de pensar que debe estructurar esos contenidos.

El sistema de operaciones que estructura las conservaciones se va generalizando progresivamente de un contenido a otro (generalización progresiva, no simultánea).
Contenido físico de las nociones: representaciones de los aspectos físicos y los observables
Sistema lógico: sistema de accions del S. Coordinabilidad de la forma.

Parciales recuperatorios

Las estudiantes que han rendido parcial recuperatorio han aprobado esta instancia.
Las notas se comunicarán en la clase de hoy.

Conceptualización infantil: indagación clínica psicogenética de estructuras cognitivas

para observar y analizar:

https://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08 

Supervisiones pasan al lunes 23 de noviembre

Debido al corte de luz de ayer, el lunes 16 trabajaremos aspectos teóricos y metodológicos. Por ello las supervisiones a los grupos las llevaremos a cabo el lunes 23.

Biblio del TP del lunes

con la profesora Claudia Paz trabajaremos:

Emilia Ferreiro La construcción de la escritura en los niños 

Biblio Unidad IV

con la profesora Andrea Aloi trabajaremos:

-Carraher y otros "En la vida diez, en la escuela cero..." y
-Piaget "El criterio moral en el niño"

Epistemología de la lengua escrita

Preguntas epistemológicas

¿La escritura es un código de transcripción gráfico de unidades sonoras o constituye un sistema de representación del lenguaje?

Si se trata de un sistema de representación ¿cuál es la naturaleza de la relación entre lo real y su representación?

¿En qué consiste el proceso de diferenciación de los elementos y relaciones existentes en el objeto a ser representado? ¿qué elementos y relaciones se seleccionan para ser retenidos en a representación?

¿Qué es lo que la escritura representa?
1-¿se trata de representar las diferencias existentes en los significados?
2-¿se trata de representar las diferencias en los significados en relación con las propiedades de los referentes?
3-¿se trata de representar las diferencias entre los significantes?
4-¿se trata de representar diferencias entre los significantes en relación con los significados?

Psicogénesis de la lengua escrita

Puesto que la escritura constituye un objeto cultural de conocimiento, recordemos lo que trabajamos en la unidad I:

"Bien pronto, en la experiencia del niño, las situaciones con las cuales se enfrenta son generadas por su entorno social, y las cosas aparecen en contextos que les otorgan significaciones especiales. No se asimilan objetos “puros”. Se asimilan situaciones en las cuales los objetos desempeñan ciertos papeles y no otros. Cuando el sistema de comunicación del niño con su entorno social se hace más complejo y más rico, y particularmente cuando el lenguaje se convierte en medio dominante, lo que podríamos llamar la experiencia directa de los objetos comienza a quedar subordinada, en ciertas situaciones, al sistema de significaciones que le otorga el medio social."

Jean Piaget y Rolando García

Módulo 4

El lunes trabajaremos con el módulo 4, disponible en fotocopiadora.

CALIFICACIONES PRIMER PARCIAL (dos listados)

AROSA, Agustín   8

ARZAMENDIA, Carla    7

BERIN, Melina 10

CARREIRA, Elizabeth  5

CORTESE, Laura  10

ESTIGARRIBIA, Wendy 6

GODOY Ruth 6

LEGUIZAMÓN, Melisa  6

LUENGO, Indiana 4

MALDONADO, Nélida  8

MALIDIS, Camila   7

MINUTO,  Agustina   7

MORALES, Carla  9

PONCE,  Florencia 8

PORCEL, Agustina, 7

ROBLEDO, Yanel  2

ROLDÁN, Marcia, 6

ROSSI, Ailén, 6

RUBINETTI, Ma Victoria  5

SECRETTI, Noelia 5

TOMASSETTI, Camila  9

ZOTELO, Claudia 7

ARCURI MARIA VICTORIA 6
ASQUINASI ROMINA 5
BALAGUER DANIELA 9
BARRAJON ROCIO 9
BULACIO DANIEL 6
CASTRO ALBORNOZ BRENDA 8
CATANZARITI ROMINA 7
DELGADO ROSANA 8
DIAZ MARIA FLORENCIA 9
DOBRZYNSKI PAULA 6
DORADO ANALIA 8
FERNANDEZ MIRELIA 7
FERNANDEZ SILVIA 9
GALARZA MARIA SOL 7
GALLO PRISCILA 1
GAMBOGGI GISELLA 5
GARCIA ROMINA 9
GETTE SILVINA 1
JUAREZ STEPHANIE 8
LOPEZ ORTZ LIZ 7
LOPEZ ROMINA 5
MANCUSO VERONICA 6
MARECO HART WANDA 8
MILANICH MELINA 4
MONTENEGRO CLAUDIA 7
MOORE EVELYN 4
NICORA GRABRIELA 8
NOCEDA DALMA 6
OLMOS GOYECHE MARIA 7
ORELLIANA MARIA INES 2
PALACIO  SISTIANA  8
PAOLINI MABEL 7
PARED YANEI 5
POLIFRONE MICAELA 8
RIVEROS HECTOR 9
SAI VALERIA 7
SOSA FANI DEL CARMEN 7
TORRENS DANIELA 8
VALENZUELA GLADYS 1
VILLALBA CLAUDIA 6
ZAFFERANO PRISCILA 8
ZALAZAR EVALGELINA 1
ZALAZAR LUCIANA 6