intento de convertir la epistemologia en ciencia y no limitarla a la especulación filosófica
cambio de la pregunta epistemológica clásica de tipo metafísico ¿qué es el conocimiento? por una pregunta verificable de manera experimental: ¿cómo se pasa de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento?
transformación de la concepción epistemológica clásica del conocimiento-estado en una concepción dialéctica de conocimiento-proceso.
el sujeto con su historia y su actividad cognoscitiva adquiere un papel protagónico en la indagación sobre el modo de producción de conocimientos
Métodos utilizados para la constitución de la Epistemología Genética
-método histórico-crítico: reconstrucción de la historia de la ciencia en tanto análisis de los procesos conducentes de un estado de conocimiento a otro
-análisis psicogenético: caracterización de la génesis real de las nociones y del mecanismo de pasaje de los diferentes estados sucesivos de conocimiento.
Métodos utilizados por la Psicología Genética
-observación participante
-método clínico
-método clínico-crítico
Caracterización de la Psicología Genética
-creada para resolver interrogantes y problemas epistemológicos
-estudio experimental del desarrollo cognoscitivo para explicar el modo de formación de los conocimientos o de sus mecanismos de producción
-hipótesis de base: existe un mecanismo análogo entre el modo de formación de los conocimientos del niño y los del científico (continuidad funcional)
Tesis constructivista
-tanto el objeto de conocimiento como el sujeto de conocimiento se construyen
-el objeto de conocimiento no es la realidad contemplada o percibida sino el resultado de una actividad transformadora
-el sujeto de conocimiento se constituye al modificarse sus sistemas en virtud de su interacción con el objeto de conocimiento
-las estructuras cognoscitivas no están contenidas en el mundo externo ni en el programa genético del sujeto, sino que involucran formas de organización que no están contenidas anteriormente. Los sistemas anteriores "abren" y despliegan las posibilidades de formación
Tesis interaccionista
-el origen de los conocimientos no radica en los objetos, ni tampoco en el sujeto, sino en la interacción entre ambos
-la relación entre el sujeto y el objeto de conocimiento no es endógena ni es una imposición externa, sino que existe un movimiento dialéctico entre ambos
-el sujeto y el objeto no están dados desde el comienzo
Tesis del realismo crítico
-el objeto de conocimiento no es idéntico a la realidad, porque se rechaza la mera reproducción
-existe una adecuación del sujeto cognoscente a lo real
-los objetos de conocimiento construidos tienden a la realidad como un límite
Acción
La acción es constitutiva de todo conocimiento
acción cognitiva: está organizada. posee intencionalidad. otorga significación a los objetos.
A través de la acción el sujeto transforma a los objetos: al actuar sobre ellos (manipulándolos, agrupándolos, ordenándolos, contándolos, etc.) el sujeto descubre y agrega propiedades a los mismos, es decir, los transforma psicológicamente.
Al actuar sobre los objetos el sujeto se transforma a sí mismo, construyendo sus propias estructuras cognoscitivas.
Invariantes funcionales (a priori funcional)
-condición de posibilidad de conocimiento heredada
-legalidad funcional: es la forma en que funcionan nuestros instrumentos de conocimiento
-desde el comienzo de la vida cognitiva, la acción sobre el mundo funciona mediante equilibrios progresivos de asimilación y acomodación y tendencia a la organización
-constituyen la prolongación de los mecanismos adaptativos biológicos
1. Adaptación
*asimilación
-incorporación e integración del mundo al sistema u organización cognoscitiva
-acto de interpretación con el propósito de comprender
-transformación significativa: confiere significado al objeto
-desencadenamiento histórico: cada episodio depende de los anteriores y condiciona a los siguientes
* acomodación
-ajuste o adecuación de los sistemas de conocimiento respecto del mundo
-modificación o corrección de los esquemas ante las resistencias de los objetos que actúan como obstáculo para la asimilación
-diferenciación
-reformulación
2. Organización
-tendencia al orden, a la búsqueda de regularidades
-tendencia a la coherencia en término de totalidades, con organicidad
-tendencia a la sistematicidad, a la estructuración
Invariante estructural (a priori estructural)
-es un conocimiento que se impone a la experiencia, que no deriva del mundo empírico
-aparece a los ojos del sujeto como una norma lógica
-es un conocimiento terminal, se presenta al final de una larga historia del desarrollo
Continuidad funcional
organismo--alimento
sujeto--acción--objeto
(invariantes funcionales)
Discontinuidad estructural
esquemas sensorio-motores
esquemas representativos
esquemas operatorios concretos
esquemas operatorios formales
Esquemas de acción
-instrumento básico de conocimiento
-lo que hay de común en las diversas repeticiones o aplicaciones de la misma acción
-especie de concepto, categoría o estrategia subyacente que abarca toda una serie de secuencias de acción distintas pero semejantes
-son inobservables, lo que se observa no son los sistemas responsables de las acciones sino las acciones que el sujeto lleva a cabo sobre el mundo.
