teoría de la asimilación

-Piaget, J. El nacimiento de la inteligencia en el niño. 

Conclusiones: La inteligencia “sensoriomotriz” o “práctica” y las teorías de la inteligencia, parágrafo 5: la teoría de la asimilación.

-la inteligencia constituye una actividad organizadora cuyo funcionamiento prolonga el de la organización biológica, al tiempo que lo desborda y supera gracias a la elaboración de nuevas estructuras.

-si bien las estructuras sucesivas debidas a la actividad intelectual difieren entre sí cualitativamente, obedecen siempre a las mismas leyes funcionales: la inteligencia sensoriomotriz puede compararse a la inteligencia reflexiva o racional.

ASIMILACION

Incorporación del objeto a esquemas previos del sujeto. Permite reconocer o identificar objetos o sucesos nuevos a partir de la puesta en relación con el contenido de los esquemas ya existentes, es decir, al sistema u organización cognoscitiva. Dicha incorporación de produce mediante acciones susceptibles de realizarse sobre los objetos que tienen en común la misma propiedad, y que puede reproducirse en distintos momentos y generalizarse de un objeto a otro. 

Se trata entonces de un acto de interpretación por parte del sujeto con el fin de comprender el mundo, produciendo una transformación significativa al conferir un significado al objeto. La asimilación constituye un desencadenamiento histórico en el desarrollo cognitivo, ya que cada episodio de conocimiento depende de los anteriores y condiciona a los siguientes. 

Es por ello que se la considera el hecho primero que engloba en un todo la necesidad funcional, la repetición y la coordinación entre sujeto y objeto implicando la construcción de la implicación y el juicio.

Piaget distingue cuatro tipos de asimilación:

a) reproductora, que es propia del acto de asimilación e implica siempre la incorporación de un dato actual a un esquema dado, estando constituido dicho esquema por la repetición misma;

b) generalizadora, que implica una incorporación de objetos cada vez más variados al esquema.

c)  recognoscitiva, que consiste en una asimilación del conjunto de datos presentes en una organización definida, que ya haya funcionado y que no de lugar a un reconocimiento actual, sino  a un funcionamiento pasado, de ahí su carácter de reconocimiento;

d)  recíproca, que consiste en la coordinación de distintos esquemas entre sí, conformando una estructura asimilativa de mayor complejidad. En el período sensorio-motor, puede ejemplificarse con la organización, a partir de la coordinación de esquemas simples como mover las manos, mirarlas, succionar lo que azarosamente llega a los labios (esquemas aislados), de otro esquema más complejo como succionar el pulgar, que implica una coordinación de los anteriores.